你看他面前摊着数学题，小脑袋瓜低着，手里的铅笔在草稿纸上戳来戳去，一道题能研究十分钟，铅笔芯都快磨秃了，本子上还没写清楚步骤。 前阵子跟一个在初中教数学的朋友吃饭，聊起这事儿，他倒说得挺硬气：“你别瞎着急，孩子愿意自己钻题目，就算慢点儿，那也是好事。 你想啊，培训班就跟点外卖似的，打开盖子香喷喷，吃完没俩小时又饿了，根本不顶饱。自学能力呢，就像自己动手做饭，择菜、洗菜、开火、调味，麻烦是麻烦点，但学会了就能自己照顾自己，长久看还养身体。 数学最明显，小学还在算加减乘除、求个长方形面积，初中一上来就是负数、函数、几何证明，光是那些定理公式，记都记不住，更别说灵活用了。 语文就更玄乎了，有时候孩子读完一篇课文，说“我懂了”，结果老师一提问，才发现他连文章的核心主旨都没摸到，你说气人不气人？ 课堂时间就那么点，老师能给的其实就是一副“知识骨架”，告诉你这章讲什么、重点在哪，真正能让知识长出血肉，还得靠孩子自己去啃课本、做练习、琢磨错题。 可现在很多家长不这么想，总觉得孩子跟不上就去报补习班，靠补习班“续命”。看似孩子成绩暂时提上来了，其实更像输液，一停就立马原形毕露。 初一的时候，那孩子数学跟不上，家长立马报了“一对一”，补课老师把每个题型拆得明明白白，第一步干嘛、第二步干嘛，连解题思路都给捋顺了。 因为之前补课都是老师喂到嘴边，他根本没自己动过脑子，知识没刻进脑子里，倒是攒了厚厚一摞笔记本，看着像战利品，其实一点用没有。 还真不是瞎琢磨，我那朋友专门给了几个实用的“秘诀”，语数英各有各的套路，听得我一愣一愣的，心想我当年要是有人这么教，说不定现在不是坐在这儿码字，而是去研究火箭了。 第一问，作者到底想说啥？也就是文章的中心思想；第二问，作者用了啥手法？比喻、拟人还是排比，这些手法有啥用；第三问，我能借鉴啥？比如好的句子、段落结构，以后写作文能不能用。 可以每天抽个十几二十分钟，让孩子当“小老师”，把当天学的公式、例题讲给你听。你别觉得麻烦，他讲的时候，要是哪个地方卡壳了、讲不通了，那就是知识漏洞，正好趁这时候补。 别光抄错题，得把错因写清楚，是算错数了、公式记混了，还是思路错了，当时是怎么想的也得写下来。更重要的是，对一道题要“一题三变”：改改条件、变变角度、换个问法。 早晨起床听五分钟慢速英语，边听边模仿人家的语调，培养语感；学语法的时候，用思维导图画出来，比如时态、从句，把知识点串起来，一目了然；然后创造小场景，比如学了新单词，让他用这个单词写三句日常对话，跟你对话的时候用起来。 我身边有个宝妈，为了培养孩子自学能力，专门在孩子书桌旁放了个小计时器，每天固定30分钟，这段时间就是“自学保护区”——不许有人打扰，不许孩子开小差，她自己也不随便插嘴、不催进度。 还有一点特别重要，别着急替孩子解题，要学会用提问代替说教。比如孩子卡在一道题上，别直接说“你应该这么做”，而是问他：“课本上哪部分内容跟这道题相关啊？”“你打算先从哪条思路试试？”“刚才那个方法不行，要不要换个角度想想？” 眼看别人家孩子报这个班、补那个课，成绩蹭蹭往上涨，心里就慌，总怕自家孩子掉队，赶紧也跟风报班，根本没琢磨过孩子到底需要啥。 可你要是真能静下来想一想，就会发现，培训班解决的只是眼前的分数，这次考好了，下次呢？下次知识点难了，还能靠培训班吗？ 实际上，孩子的进步，从来不会像开了挂一样，一夜之间就火箭上天。更多时候是缓慢的、弯弯绕绕的，今天可能卡在一道数学题上，明天又可能在一个英语单词上翻跟头。 但你别小看这些时刻，每一次独立思考，每一次反复琢磨，每一次把错题搞懂，都是在往他心里刻知识印记。等到某个关键时刻，比如考试遇到难题、或者学新知识点的时候，那些安静积累的片段，会突然给他底气，让他知道“这个我会”“这个我能搞定”。 其实家长最该做的，就是忍住手——别总想着帮他做题、帮他整理笔记；管住嘴——别总催他“快点”“你怎么这么慢”；收住心——别总跟别人家孩子比，别总焦虑分数。
